文化是核心竞争力。学校创始人王庆义始终坚持“文化立校”的思想。在“翼文化”的发展过程中，既有他对办学之初的顶层设计，又有广大教职员工在多年工作实践中的探索，逐步形成了具有鲜明丰翼教育特点的学校文化。

第一节   “翼文化”的形成及影响

学校成立之初，为什么要冠以“丰翼”二字？展开来说，“丰翼”就是要丰满羽翼。假如说每个学生都像羽翼未丰的小鸟，学校的职责就是让他们的羽翼丰满起来！所以，名誉董事长王庆义把学校冠名为丰翼中学，要表明的办学初衷正在于此。

于是，有了明确的办学宗旨“丰冲天之翼，酬兴国之志”。

那么，什么样的“翼”才能让学生一飞冲天并一酬壮志呢？从“翼”的生理特点上，王庆义抽象出了它的教育价值，即“体魄健全，形象优美，志向崇高，前程远大”。

于是，逐步形成了“办真教育，做翼文化”的办学思想。这里有“发现天性，顺应天性、塑造天性”的教育理念，有“现代化，高品位，有特色”的办学目标，有造型简练优美、寓意“展翅飞翔”的独特校徽，有“健、美、高、远”的实践要求，还有校训“德载进诚，学求精用”，校歌《让我们丰满羽翼》……作为学校文化的有机组成部分，它们或相辅相成，或前后关联，共同组成了丰翼教育集团各学校的文化内涵。

为了让学校文化通过师生视觉、听觉等感官内化为自己的思想意识，丰翼教育集团进行了成系列的“翼文化”的物质表现设计。丰翼中学总体布局是一只展翅飞翔的雄鹰，大门口优美的弧线恰似雄鹰舒展的翅膀，学校又对影壁、广场、道路、建筑物、景观、楼道、楼梯间、门厅等一切能够感知的地方，进行了围绕“翼文化”精神内涵的文化布置和命名，使广大师生员工无时无刻不感受到学校文化的提醒，从而让自己的言行更符合“翼文化”的价值取向。

学校文化的最大力量在于引领广大师生员工的思想，使之更符合学校主流价值观的要求，这势必与必然存在的有些个性诉求形成矛盾。如何实现二者的有机统一？丰翼教育集团各学校在“翼文化”思想的引领下，设计并推动落实了成体系的一整套制度。从队伍建设到工作规范，从以人为本到事业发展，从体制优势到机制活力，这些体现“翼文化”思想的制度在实践中逐步内化为师生员工的自觉行为。文化的力量让全体师生员工焕发出青春和活力，催生出“做实、做细、做深、做新、做优”的优良作风和学校风气。

师生创造文化，文化浸润师生。新时代的“绅士风度，淑女风范”成就了丰翼教育集团各个学校的良好社会形象；“大雅之堂，教育圣地”的目标正一步步成为现实。

文化办校，需要办学领导者教育思想、教育理念的引领。在创始人王庆义同志的引领下，“翼”文化逐步成为了集团的核心精神文化。

学校文化特色的形成需要很长的时间，需要很多任学校领导的不断打磨——制度的修订和意识的提升。这种文化沉淀下来，散发出独特的魅力之后，学校就会渐渐地发生变化，形成一股强大的磁场，让所有师生员工受到感染、启发，不自觉地进入到文化磁场内部，为学校的发展出谋划策，竭尽全力。

第二节“翼文化”的外在表现

2.1丰翼中学“翼文化”的外在表现

“翼文化”，首先反映在丰翼中学的形象上。俯瞰整个学校，它就是一只飞翔的雄鹰；教学楼的拐角不但避免了形状上的呆板，而且颇具翅膀的形象；镶嵌在学校门口的校徽像一排大雁凌空而起，也像摞在一起的经典书籍；学校唯一一条标语“发现天性，顺应天性，塑造天性”迎门横亘在彩翼天地的楼顶正中，向人们宣示着丰翼教育集团的办学理念，以理念引领“翼文化”的形成。

“翼文化”还反映在对事物的命名上。丰翼中学迎门有一组学校自己创作的雕塑，名曰“比翼”。它由鸾鸟、鸿雁、大鹏、仙鹤、雄鹰组成，意为学生虽然素质不同，爱好各异，但应该积极向上比翼齐飞。这些雕塑对应的是五栋教学楼的名字，他们分别是：鸾翼楼，意为品德高尚；鸿翼搂，意为志向崇高；鹏翼楼，意为前程远大；鹤翼楼，意为形象优美；鸢翼楼，意为意志坚强。他们共同反映的就是“翼文化”的主要内容：体魄健全，形象优美，志向崇高，前程远大。而把艺体中心命名为“彩翼天地”，则意味着学生在这里可以提升自己的身体素质和艺术素养，会把自己变得更加靓丽美好。

比翼雕塑两侧的微地形分别叫做北翼林和南翼林，学校东西走向的三条道路分别命名为北翼路、南翼路和中翼路，位于学校中心地带的广场则被称之为“扶摇广场”，它与五栋教学楼和纵贯学校南北的两条道路——东风路、虹霓路共同诠释着学校建筑的设计理念：丰满羽翼，假借东风，扶摇直上，比肩霓虹。

为避免“翼文化”在命名上的泛化，学校以对“翼文化”间接揭示和意义延伸的方式，对其他楼宇和景观进行了命名。

男生公寓称之为“雅士苑”、“名士苑”，女生公寓称之为“静淑苑”“惠淑苑”，引导学生练就“绅士风度，淑女风范”，注重的是形象优美。学校有许多微型景观：静心池、涌思泉的动静结合是对内心沉静、思维活跃品质的形象引领。智慧门上的两把钥匙希望师生共同开启智慧之门，文化中心南墙上的浮雕透露出传统文化的深厚底蕴和魅力，科教中心楼顶状似博士帽的建筑激励学生企及更高的学术殿堂。江南风韵、太行风骨、三紫风情集合了从江南到江北不同的树木花卉，把祖国山河之美以微缩景观的形式展示出来，让师生受到美和爱国情愫的熏陶。金色年华、春华秋实、栖凤园、舞鹤园以及松柏情、丰翼芯无不在景观中洋溢出各种美好和道理，让学生在愉悦身心的同时受到某种思想启迪。这些命名虽没有出现“翼”字，却处处透露出“翼文化”的思想内涵。

“翼文化”的深入引领和实践更多体现在教室、楼梯、楼道的文化利用上。教室内有统一的文化布置，其他地方则是学生思想、学习、生活的个性化反映。楼道、楼梯间有“名人名言、名人事迹”，有身边的榜样，也有各教学班的“自留地”。“自留地”展示的有“班级名片”、学生活动情况和成绩、学生个性化的作品。

利用一切可利用的空间让“翼文化”不断出现在师生面前，这种反复提醒就是一种心理强化。师生员工的言谈举止、仪态仪表，可以时刻处于标准的衡量中，其中规范和内化的作用不言而喻，“翼文化”的无声润物，如春风吹绿江南两岸，日新月异美不胜收。

学校通过内化与外化文化理念，分段渐进地推进学校文化建设。“翼文化”逐步成为师生所向往、所追求的文化，在集团形成了所特有的文化价值观，并在社会上产生了广泛的影响，得到了领导和广大学生家长的认可。

2.2  丰翼小学外观文化总体设计

丰翼小学本部，在成立前就利用丰翼中学原有办学条件，对校园文化进行了整体设计。

大门内两侧，东面墙壁印有“仁义礼智信，展绅士风度；温良恭俭让，显淑女风范”，西侧为办学理念、办学目标、“翼”文化，门柱为蓝天白云、碧海沙滩，海鸥展翅高飞图。

迎门院落正中是鸿鹄展翅钢塑，意为激励学生重读书爱科学，展翅高飞。“欲随鸿鹄排云上，便借晴空到碧霄”，给人以海阔天空任我行的想象。

升旗台方正庄严，银杆耸立，上方国旗迎风飘扬。

院内东侧，杨柳依依，紫槐飘香；西侧松柏挺拔，白杨伟岸；东西青绿相谐，刚柔相济，相得益彰。北侧冬青，春天青中露绿，夏日黄肥绿瘦，秋来青色凝重，冬到蓄势待发，四季不衰，张弛有度。

北楼廊文化以名家对“序、度、正、善、智、达、立、直、新、诚、信”等字的内涵解读，取要素设版块。

“德之不修，行之不远”，楼廊西侧，文化主题是“正品行”；“学之不讲，淺嘗輒止”，东侧主题是“修学问”。1-4层分别以“知序、向善、崇智、尚达”冠名。事成于始，凡成功必由所起，“序”是善良之由起，是孩子最先能接受的基本规律；“善”是一种无穷无尽的力量，礼成于善，善则礼成，学恒于善，善则学恒；“智”是比较和判断（卢梭），“好问、好察、好辨、好思、好为”是必由之路；善高而智，智高而达，世间一切真理都在于探本源，知归宿。楼梯为“路”，从西向东分别以“鸾翼、鹤翼、鸢翼”命名，以显求索进取之意。每梯一个主题拾级而上，由下而上渐次展开。

南楼文化设计基本与北楼相同，楼廊1-5层，分别取名“忖度、思正、承本、植根、博学”，“发而有节，行而知止”，“度”乃修身养性之要义；有度乃正，一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理（歌德）；本正源清，人生自明，承本植根，才可博众家之长，为张扬个性所用。两梯一为鸿翼路，一为鹏翼路，与楼廊文化以“翼”相谐。

教室室内文化，由学校统一要求，除按上级要求必须张贴的以外，文化布置由班主任主导，遵从班级理念自身特点，学生自我设计。教室廊内外墙，设班级标牌，含班级名称、班主任姓名、班级理念、班级口号、教师寄语。中间有班级文化专栏，展示学生风采。

图书馆取名“静博堂”，一侧为必读和推荐书目简介，一侧为学生读书成果展示，一个年级一个区域，并配以读书名言。

从南楼到餐厅，过两个门洞，取名为“光荫路”，将小学课本重点古诗，以诗配画形式按年级顺序张贴。

餐厅取名为“明辛园”，厅内以招贴画为主要形式，内容主要体现“安全、洁净、文明、节约、知足”几个重点。

操场有一片树林，取名为“自得林”。

九廊六路，配以厅堂园林，将办学理念融于其中，呈顺序性连接，体现德育纲要和学生学习发展的整体规划，使校园文化浑然一体。

自建校之日起，丰翼小学每年从学生的学习、创作成果中选取精华，逐步将廊梯文化中的插图替换为学生自己的作品，充分体现了学生的主体地位。

集团其他学校的外观文化也各具特色。